一、中小学校心理咨询室建设的指导思想
中小学校心理咨询室建设是学校开展心理健康教育工作的重要场所，其建立的目的在于为全体学生、教师和家长提供科学有效的帮助和指导，以促进学生问题的解决和心理健康成长；帮助全体教师学会自我心理保健和提高其心理健康教育能力和水平；同时也为家长教育子女提供咨询和服务。
二、中小学校心理咨询室建设目标和任务
心理咨询室必须按照心理咨询的要求和标准进行建设。心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，它不仅包括心理咨询室、心理测量室等各功能室建设，还包括内部设施的配备，尤其是专职心理咨询人员的配备更为严格。根据我省实际，我们将按照“统等规划、区域推进、典型引路、分层实施、分段达标”的原则建设各中小学校心理咨询室。
1.所有省、市示范性高中、示范性初中和示范性小学要设置心理咨询室(有2-3个功能室)，至少配备1名以上专职心理咨询教师。专职心理咨询教师必须是经过专门培训的，获得国家心理咨询师二级资格证书者，且有2年以上实践工作经验；或通过省级心理健康教育培训者培训或骨干教师培训，获得省级资格证书者。
2．城市普通高中和1000人以上的初中设置预备心理咨询室(不具备对问题学生进行心理咨询与心理咨询的功能，只可对正常学生做预防性或发展性问题咨询)，有1-2个功能室，配备1-2名兼职心理咨询教师(兼职心理咨询教师必须由省级培训的心理健康教育专职教师和骨干教师担任)。
三、中小学校心理咨询室的功能
中小学校心理咨询室具有指导学生健康成长，帮助教师自我心理调适，提高教师心理健康教育能力，协助家长教育子女，为社区提供咨询和服务的功能。
1．掌握全校学生的心理健康状况，建立学生心理健康档案，定期对学生心理健康状况进行检测和分析，及时发现需要给予特别帮助的学生。同时负责向学校提供学生心理健康状况信息，及时提出改进学校教育教学工作的意见或建议。
2.对有轻度心理问题的学生按专业规范进行个别咨询和小组咨询，帮助他们解决心理困扰。
3．能鉴别需要转介到高一级心理咨询或治疗部门的学生，按规定进行转介。
4．利用心理咨询室开展面向全体学生的健心活动，如在咨询室内建有心理松弛区、音乐欣赏区、图书阅览区等，指导学生的自助活动。
5．积极开展升学指导和咨询活动，帮助学生充分认识自己的个性能力特点，以利学生做出合适的选择。
6．在校内开展教师咨询和心理健康教育知识的宣传普及工作。一专面承担或指导其他教师设计、实施、评价心理健康教育课程，对班主任和学科教师进行心理健康教育知识和操作技能的培训；另一方面帮助全校教师学会自我心理保健的方式方法。
7．为家长教育子女，为社区营造良好的心理环境、人际环境，提供建议、咨询和帮助。
四、中小学校心理咨询室的建设标准与要求
中小学校心理咨询室的建设要根据本校心理咨询的需要(服务对象多少，服务范围大小等)和实际条件的许可来确定心理咨询室建设标准。如果学校条件比较好，可以建立比较完整的、功能较全的心理咨询室，主要包括心理咨询室、心理测量室、心理活动室、心理阅览室等。
1.心理咨询室：建立心理咨询室是个别咨询的需要，一方面为来访学生提供咨询，进行行为训练创造条件，另一方面为咨询教师提供记录和整理学生心理个案创造条件。还可以为全体教师和家长提供指导和帮助。
心理咨询室的布置要求：
(1)要以保密和安静为原则，应当有较好的隔音、隔离设施，在进行咨询时不受外部打扰，也不宜为他人所听到，使当事人有安全感。
(2)为使学生感到亲切、和谐、平静、安全、放松，心理咨询室面积一般不宜过大(18平方米左右)，内部设施简洁大方，房间装修尽可能减少硬线条和棱角；采光通风条件要好，光线柔和，室内整洁，有暖色窗帘；房间要以温暖、宁静的色调为主，避免强烈刺激的色彩或过于灰暗的颜色；在适当的地方可放上鲜花或盆景，也可以悬挂一些视野开阔、有生命力的、使人心境平和的书画，但不宜过多。还可以在室内显眼地方写上“保密、放松”的标语。
(3)心理咨询室可以配置两张单人沙发椅、一个茶几、一张办公桌、饮水器具、面巾纸等。咨询时，来访者的座位与咨询教师成90。角为宜(座位也可排成平行式或交叉式)，这样避免来访者与咨询教师对视，减轻来访者的心理压力。
(4)咨询时应有规范的咨询记录卡、学生登记卡、咨询日记、检测记录单等，咨询结束及时存档。
(5)心理咨询室还可配备录音机、采访机、摄像机、CD机、多媒体电脑、电话等设备，以备需要时使用。录音机和摄像机不能随便使用，必须在来访者同意情况下才能录下咨询过程，以备分析研究之用。
2．心理测量室
(1)针对不同的来访者，在需要了解来访者的一般心理状态和问题时，可采用必要的心理量表和问卷进行测量，对测量结果进行分析评价；根据心理测量结果和对来访者的谈话综合鉴定，确定咨询方式；记录和存放学生心理档案；为学校、教师、家长提供必要的信息和资料。
(2)学校心理测量室需要备有常规的心理测量量表，如智力量表、个性量表、学习适直性测验、人际交往量表、SCL一90心理卫生量表等。心理测量室一般不要和咨询室合在一起，最好有一个安静独立的房间，房间面积不需很大(20平方米左右)，以保证心理测量不受干扰，结果准确。
3．心理活动室
有条件的学校可在心理咨询室和心理测量室的基础上，另建心理活动室和心理阅览室。
(1)心理活动室的建立，一是为学生进行各种团体咨询活动提供场所，二是为学生进行心理训练提供条件。一般也可以直接使用学生的教室。
(2)心理活动室面积要在30平方米以上，能进行团体活动。活动室的设立可以创设一种心理环境，学生在活动中可以扮演各种角色并体验角色心理，从而达到心理调适。
(3)心理活动室可根据咨询活动或训练活动的需要，配置一些设备，一般有地毯、学生坐椅、录音机、录音带(心理训练用)、音响、录像设备以及活动道具等。活动室的色调应以温暖舒适为宜。
4．心理阅览室
(1)心理阅览室是心理图书资料的专用阅览室，其面积大小可根据学校条件构建，一般至少应容纳2O人以上。室内应以安静色调为主，需要配置书柜、阅览架、桌椅、心理方面的图书、报刊和杂志等。
(2)心理阅览室可以让学生选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示；也可以为教师提供有关各种心理健康教育的方法、现代教育思想、各种心理咨询技术方面的资料。
(六)心理咨询室地点选择应本着安静和方便的原则，尽量设在图书馆或阅览室附近，有利于形成一种很好的文化氛围。
中小学校心理咨询教师的岗位要求
(七)心理咨询工作是面向人的心灵的工作，是用生命影响生命的过程。要求心理咨询教师要更加自觉和严格地遵守有关职业道德和职业规范，以便更好地为师生服务。
(八)中小学校心理咨询教师的岗位要求是做好心理咨询工作的必要保证，主要由心理咨询教师的职业道德准则、专业知识、专业技能和基本能力四部分组成。
1.学校心理咨询教师的职业道德准则：热爱心理健康教育事业，责任心强；全心全意为来访者服务，平等地对侍每一位来访者；严格为来访者保守秘密和隐私，给人以亲和力和信任感；与来访者保持适当的人际距离；与同事友好合作；严格执行心理测验和心理治疗的职业道德要求等。
2．学校心理咨询教师的专业知识：学校心理咨询教师必须具备普通心理学、发展心理学、社会心理学、心理健康与心理障碍、心理测验学、咨询心理学和诊断心理学以及教育统计与测量学等专业知识。
3．学校心理咨询教师的专业技能：在中小学从事心理咨询工作的教师，一般要具备四项咨询技能，即接谈的技能(包括倾听、谈话、沉默、撞击、提问、终结等方面)；测量的技能(包括施测前的准备、施测过程中误差的控制、施测结果的解释等方面)；指导的技能(包括学习技能的传授、生活适应的咨询、职业选择的帮助等方面)；矫治的技能(包括鼓励、保证、解释、疏泄、劝慰、暗示、说服、示范等方面)。
4．学校心理咨询教师的基本能力：主要包括观察与思考的能力、言语表达的能力、人际交往的能力、个案调查的能力、解决问题的能力等。
(中小学校心理咨询教师的职业守则：热爱本职工作：努力钻研业务，不断增强专业技能，提高自身素质；遵守国家法律法规；认真负责，准时上岗；与来访者建立平等友好的咨询关系，咨询中不能建立咨询以外任何亲密关系；不能把自己看作“医生”或者看作处理学生人生问题的专家、权威；也不能把一般的心理症状当作较重心理障碍，恐吓来访者；更不能为追求新奇的咨询效果，违反心理咨询原则，或只顾自我表现，不注意倾听。
六、中小学校心理咨询室的使用与管理
(学校心理咨询室要在学校主管校长领导下，由专人负责管理，制定工作计划，并纳入学校教育整体计划之中，同时还要接受所在市(地)、县(区)心理健康教育教研部门的业务指导与检查。
为保证学校心理咨询室的健康发展，教育行政和业务部门应联合制定学校心理咨询的规范化管理措施，实施试行性的学校心理咨询教师资格认证制度。
心理咨询室的档案建设要规范化管理，遵循保密性原则，对咨询室的咨询记录、咨询日记、图书资料、学生档案、心理信息库的建立要具有科学性和实效性。
有条件的学校心理咨询室每天下午或课后时间对学生开放，教师或家长可在其他时间来访；条件有限的学校，心理咨询室每周两个半天对学生开放，一个半天对教师或家长开放。如果校外人员需要咨询咨询，可按有关部门规定收取一定费用。
条件不具备的学校，暂不开展心理咨询工作，已建起心理咨询室(如预备心理咨询室)的，只能从事非咨询性质的心理健康教育活动，并不能以“咨询室”或“咨询室”冠名，可采用心语室、知心屋、谈心室、聊天室等名称。对于小学心理咨询室，无论是条件具备的，还是预备的，都不要以“咨询室”或“咨询室”命名，要根据小学生的心理发展特点和年龄特征，采用亲切、活泼的语言如“温馨小屋”、 “快乐方舟”等鲜活的名称。
对心理咨询室的测量工具、仪器、量表要严格管理，不能强迫学生接受任何心理测试，并禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎仪、CT脑电仪等。
学校心理咨询室应注重自身(软、硬件)建设，学校每年要保证一定经费投入，使心理咨询室趋于完善。
心理咨询与咨询工作原则上必须在咨询室内进行。如使用某种测验或实验方法，必须向来访者说明目的、步骤、局限性及安全措施等。
建立对心理咨询教师的激励性评价机制，以进一步调动有关人员的积极性。心理咨询教师不得在咨询室办理私事，不得将心理咨询室的设备、资料等挪作私用；不得接受和索取额外报酬；心理咨询教师严守自己资格的限制，不得以来访者作试验。
七、中小学校心理咨询室的评估检查
为确保学校心理咨询室工作朝着科学化、制度化、规范化的方向发展，省教育厅要定期组织专家，按照本指导意见对各类学校进行检查评估。评选出优秀和合格心理咨询室，每两年进行一次总结表彰活动，对于检查不合格的学校，不能申报省级德育系列评优活动和心理健康教育教研基地校。
各中小学校要参照合格心理咨询室的评估标准建设和完善本校咨询室工作，合格心理咨询室的评估标准是由四部分内容组成的，按照百分等级评分，四部分分别占有相应的比例，总分达到6O分为合格，8O分以上为优秀。
学校心理咨询室整体建设解决方案
学校心理咨询室整体建设
一、学校开展学生心理咨询的“软件”要求
当代学生正处于变革的社会背景下，面临着一系列的选择与竞争；又恰逢动荡的年龄，各种心理活动异常活跃，又伴随着种种矛盾和冲突，常会因为受到挫折、困扰而情绪波动。近年，随着在一校学生的心理健康出现的种种问题，国家教育部和全社会对学校学生心理健康教育越来越重视，越来越多的学校开始重视并已开展对学生的心理咨询工作，以帮助学生克服发展过程中遇到的各种心理与行为问题，促进其身心健康发展。作为教育工作的重要组成部分，学生心理咨询工作需要相应的时间、空间、材料和人员，即必要的“软、硬件”设施和条件。
1.人员组成
学校心理咨询室应至少有1名受过系统培训的专职或兼职心理教师，咨询室人员还可以包括具有一定心理学知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。一名合格的心理咨询教师具备的素质应该有以下三个方面：
（1）专业道德素质：热爱心理健康教育事业，责任心强；对待学生真诚，严格为学生保守秘密和隐私，给学生一种亲和力和信任感；不计较个人报酬，能牺牲个人时间为学生提供服务；
（2）专业修养：具备较全面的专业知识，特别是心理学、教育学和医学知识。系统地学习过学生心理发展方面的理论知识，熟悉研究学生心理的方法，对学生心理发展规律有清楚的认识；
（3）专业经验：要有敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力以及创造性思维和应变能力。在心理测量方面受过专门而系统的训练，熟悉心理测量理论并能熟练运用常用的心理测查工具，能对测查结果做恰当的解释。
2.咨询工作制度
完善的咨询制度是顺利开展学校咨询工作的必要保证。学校咨询工作制度主要包括两方面内容：一是学校对学生心理咨询工作的管理章程，二是学校心理咨询室的日常管理章程。学校心理咨询管理章程着眼于从宏观角度规范学校的心理咨询工作，如规定学校心理咨询人员的工作任务、确立对咨询工作的考核和评价办法等。学校心理咨询室的日常管理章程着眼于从微观角度规划具体的心理咨询工作，咨询室的开放时间、咨询室值班人员、制定咨询人员工作条例，等等。
3.学生心理发展与咨询档案
统一而规范的咨询预约单和咨询记录表对建立咨询档案很有帮助。咨询预约单的内容主要包括学生的姓名、性别、年龄与年级、想咨询的问题、拟咨询的时间等。学校可以根据预约单的内容安排相应的咨询老师。咨询记录的内容主要包括学生的姓名、性别、年龄与年级、咨询的次数、学生咨询的问题、咨询老师的诊断结果，以及咨询建议等。建立学生心理发展与咨询档案有助于学校了解学生心理发展状况，针对学生具体情况制定相应教育和教学计划，或防患于未然，或扬长避短，“有的放矢”地促进学生心理健康发展。咨询档案也有利于学校对咨询工作进行评估和管理，并能为学校开展相关教育研究提供数据。学生心理发展与咨询档案一般包括以下内容。
（1）学生基本情况，如姓名、性别、年龄、年级、生理发展特点及担任社会工作的情况等；
（2）学生的家庭背景，如父母的职业、文化水平、家庭结构、经济状况、居住环境等；
（3）学生的重要生活经历，如家人去世、父母离异、意外变故等；
（4）学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、方式、习惯、兴趣及学习压力等；
（5）学生的智力发展水平；
（6）学生的个性与性格特征；
（7）学生的心理健康状况，如是否出现过心理发展问题，程度和具体表现如何；是否接受过心理咨询，接受过多少次心理咨询，每次咨询的时间、内容和结果如何等。在学生心理发展与咨询档案中应标明所用的心理测查工具。由于学生处于发展变化中，学校应该定期更新学生心理发展与咨询档案的有关内容。作为学校学生工作中的一部分，学生心理健康教育应该引起学校足够的重视。
二、心理咨询室建设的要求
心理咨询中心内包含相关音乐、视觉、专业活动道具、区域功能分配等内容，咨询室内相关要素的如何调节，对心理活动的开展起到重要的作用。由此，推出心理咨询中心建设，相关硬件匹配及室内设计、相关训练活动方案、道具配给等全方位专业技术支持。希望通过专业的技术支持，能辅助学校解决中学生心理健康教育问题。
1.教育理念
（1）以发展性咨询理念为主，伴以矫正式咨询理念。
学校教育在于促进学生的全面发展，但在遗传素质、社会环境、教育机会等均有较大差异的情况下，如何促使个体在适应的基础上获得最有效的发展，使其潜能和人格得到充分的发挥和完善，这才应该是学校教育工作应当共同关注的问题。从学校咨询的对象来看，其对象是人，而不是问题，因此矫正式咨询理念只是一个辅助而不应成为主导。
（2）基于积极心理学，强调复原力，注重心理咨询的延展性。
心理健康教育不仅仅只是对疾病、脆弱和损伤的研究，它同样是对力量与品质的研究，是为了防止之前的不平衡，必须在治疗前先赋予人们力量，在心理疾病出现之前先预防。复原力是指面对明显压力或风险时的积极适应过程，自信、积极的认知与归因方式、良好的社会支持是个体复原力的重要组成部分。注重将心理健康教育引向尊重孩子个人发展，培养孩子自己解决问题的能力，能够有效地、富有建设性地发展和完善个人生活，看重孩子的将来，而不是只关注现在，这也是与我国心理健康教育的现状是相一致的。
2．建设方案
（1）心理咨询室的设计目标
引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长，根据埃里克森人格发展的八阶段理论，针对学生的人格发展特点，通过心理咨询，促进学生自我认同的发展和人格的完善，提高学生的自助能力。
（2）心理咨询室建设原则
科学性：以心理学发展理论为基础，参照颜色心理学理论、认知疗法和情绪疗法，设计心理咨询室每个功能区的颜色、布局和内涵。
通用性：心理咨询室的建设是根据学生身心发展特点，面向全体学生，以全体学生的全面发展为中心，通过普遍开展个体咨询、团体咨询和活动咨询，逐渐提升对学生发展性问题的关注，发展学生对心理健康的积极认知，使其心理素质逐步得到提高；
针对性：关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的心理咨询，提升其心理健康水平； 以“学生”为中心，以“教师”为执行者：学生为心理咨询室建设的主体，充分启发和调动学生积极性，把教师在心理健康教育中的科学咨询与学生对心理健康活动的主动参与有机结合起来。
个性化：针对学校学生发展特点、学校建设规划等因素为每所学校量身定做心理咨询室建设方案，因此方案只是一个标准化的心理咨询室建设方案，会根据学校的实际情况详细制定个性化的心理咨询室建设方案，满足学校和学生多方位的需求，促进学校心理健康教育工作的开展和学生的健康发展，营造一种良好的学校氛围。 |
